文章目录

摘要

Abstract

绪论

一 选题主旨与意义

二 相关概念界定

    (一)社会科

    (二)美国社会科

三 文献综述

    (一)国内相关研究综述

    (二)美国相关研究综述

四 研究思路与研究方法

五 创新之处与局限

第一章 美国社会科及其课程标准

第一节 美国社会科及其课程标准的发展

    一 美国社会科的产生

    二 美国社会科课程标准的发展

第二节 美国社会科课程标准(2010年)

    一 美国社会科课程标准(2010年)的主要内容

    二 十大主题轴

    三 美国社会科课程标准(2010年)的特点

第三节 美国社会科C3框架(2013年)

    一 C3框架的主要内容

    二 C3框架与社会科国家课程标准之间的联系

第二章 《社会科教育》中美国社会科教育的具体表现

第一节 美国社会科权威杂志——《社会科教育》

第二节 《社会科教育》在“时间、连续与变迁主题轴”中的具体表现

    一 建构时空观念

    二 培育国家意识

    三 培养全球观念与多元文化视野

第三章 关于美国社会科教育中“时间、连续与变迁主题轴”的典型案例分析

第一节 关于“一战”时期的历史

第二节 人权、国家意识、全球观念与多元文化视野的培养

    一 人权

    二 国家意识

    三 全球观念与多元文化视野

第三节 “做中学”的教学原则——以“国家历史日”为例

    一 国家历史日主题及主题的选择

    二 差异教学

    三 探究型课堂的“做中学”

第四章 美、中、日三国比较看美国社会科教育特点

第一节 美、中、日三国社会科教育比较

    一 社会科课程演变的比较

    二 社会科课程目标的比较

    三 社会科教科书的比较

第二节 美国社会科教育的特点

    一 以历史为核心

    二 关注国家意识与全球观念的培育

    三 开放性、实践性强

第三节 美国社会科教育的启示

结语

参考文献

附录A《社会科教育》杂志关于建构时空观念刊文概览

附录B:《社会科教育》杂志关于培育国家意识刊文概览

附录C:《社会科教育》杂志关于培养全球观念与多元文化视野刊文概览

附录D:《世界文化与地理》(World Cultures and Geography)目录

附录E:《历史与社会》目录

附录F:《中学社会》目录

致谢

文章摘要:美国社会科最大的特色就是以历史为核心的社会学科综合课程,而历史教育集中体现在“时间、连续与变迁主题轴”中,“时间、连续与变迁主题轴”是社会科课程体系“十大主题轴”中的极为重要的,也是居于核心地位的主题轴。通过“时间、连续与变迁主题轴”,来考察美国社会科教育现状。本文所依据的资料主要为2010—2019年美国社会科权威杂志《社会科教育》。《社会科教育》是由全美社会科协会自主发行的学术期刊。刊文都是经由相应领域的专家或学科带头人精心筛选,每篇刊文的作者也都是在社会科教育研究领域中有相当影响力的专家、学者。杂志刊文无论在理论研究方面还是教学实践方面都显示了美国社会科教育不断改革演进的实际状态。通过对2010年-2019年这十年的杂志刊文的梳理,笔者归纳了美国社会科教育在“时间、连续与变迁主题轴”中的三大具体表现:第一,建构时空观念;第二,培育国家意识;第三,培养全球观念与多元文化视野。并且每个方面配合1-2个实例进行解释阐述。本文的创新之处还在于在论文论证分析过程中,将美国与中国、日本两国社会科教育进行比较,考察美国中小学社会科教育的特点。虽然中、日、美三国在政治、经济、文化的发展各有不同,但在如今飞速发展的信息化时代,全球化进程不断加快,社会科作为培养全面发展、有责任感的公民的中小学人文素养学科综合课程,备受各国重视。通过三国社会科在课程演变、课程目标、教科书三方面的比较,笔者总结出了美国中小学社会科教育的三方面的特点:第一,以历史为核心;第二,关注国家意识与全球观念的培育;第三,开放性、实践性强。美国中小学社会科教育的经验值得我国中小学社会科教育借鉴。然而,由于国情不同,我们要选择性地借鉴这些经验。最为重要的是,我们要探索出一条适合我国国情的社会科教育道路。

文章关键词:美国,《社会科教育》,社会科,

作者单位:薛诗雯 

论文DOI: 10.27312/d.cnki.gshsu.2021.000141

论文分类号: G633.51

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